lekcie by mala začať s vysvetlením a definície schémy nádcha a čo to znamená pre báseň obsahovať jeden. Vysvetlite , že režim rým je definovaný vzorom rým na konci každého riadku v básni pri čítaní . Prezentujte známy rýmov báseň študentom ako príklad , ktorý musí mať identifikačné rýmového . Dobrá báseň v tomto prípade môže byť " Jack a Jill išli do kopca a quot .; Použite listy označiť rýmového ako tak : Prihlásiť
Jack a Jill išli do kopca
načítať svetle vody B
Jack spadol a zlomil si korunu C
A Jill prišiel omieľanie po B
Študenti by si mali všimnúť , že každé písmeno zodpovedá rým na konci každého riadku , ktoré tvoria jej identifikačné vzor . V tomto prípade systém rým je abcba .
Lekcia druhá
Vysvetliť základnú myšlienku schémy nádcha básne a čo to znamená, ako je vysvetlené v časti jednej . Umiestnite báseň podľa Vášho výberu na stene . Požiadajte študentov, aby vstať a preto označiť báseň , pomocou písmen , v závislosti na jeho rým schéme . Potom, čo sa tak deje , povedzte študentov, aby išli do svojich lavíc , kde by mala byť ( vopred pripravený ) zložka na nich čakal v troch rôznych básní vnútri . Nastavte im úloha označovaní každej z básní , ako tomu bolo na stene .
Lesson Three
Vyberte rad rôznych básní a ručné jeden sa ku každému študentovi vo svojej triede . Opýtajte sa každý z nich určiť rýmového v básni boli dané. Akonáhle študenti majú stručné pochopenie nádcha režime vybrať niekoľko voľne poézie básne a napádať študentov čítať tieto a určiť akékoľvek nádcha programu , ktoré by mohli byť obsiahnuté.
ClipArt Lekcia štyri
Požiadajte študentov, aby si báseň , ktorá si myslí , že môže obsahovať dobrý alebo zaujímavý rýmového a priviesť ju do triedy . Povedz im , že na identifikáciu vzoru prvého verša v ich vybraných básní a diskutovať výsledky v skupinách . Ak režim rým sa stane byť ABAB , mala by byť študent poučený napísať báseň svoju vlastnú, podľa rovnakej schémy nádcha .