James Mark Baldwin bol skorý vývojový psychológ najslávnejšie pre jeho teóriu účinku Baldwin ; predstava , že sociálne a kultúrne zmeny môžu mať vplyv na evolučnú biológiu . Baldwin sa nezaoberá s popisom konkrétne kroky estetické vývojové pokrok , ale v popise estetický zážitok a jeho úlohu vo vývoji človeka . Baldwin opisuje štyri vlastnosti estetickej skúsenosti :. bezprostrednosťou , zdanie , personalizácie a idealizácie
Michael Parsons
Michael Parsons , profesor umenia na Ohio State v Columbuse , študoval Baldwina práce a nakreslil päť fáz estetického vývoja . Prvá etapa , zvýhodňovanie, je intuitívne pôžitok z umenia , bez akýkoľvek dotaz . Jeho druhá etapa , krása a realizmus , popisuje zhodnotenie umenia pre svoju podobnosť so skutočnými krásnych vecí . Parsonův Tretia etapa , výrečnosť , zahŕňa záujem o tému alebo interpretácii umenia . Štvrtá fáza , štýl a forma , zahŕňa diváka uvádzajúci umelecké dielo v jeho historickom a kultúrnom kontexte . Diváci v záverečnej fáze , samostatnosť, sú schopní samostatne sa súdy o umení .
Feeney a Moravčík
Práca Stephanie Feeney , profesor vzdelávanie na University of Hawaii at Manoa a Eva Moravcik , školiteľ učiteľov na Honolulu Community College , sa sústredí na úlohu estetického vývoja v triede . Ich článok " vec krásy je radosť navždy : Estetická vývoj u malých detí , a quot ; publikoval v " Young Deti " v roku 1987 , sa zameriava na otázky , ako je, ako deti hovoriť o umení , vplyv učiteľa na estetiku študentov a vplyvu na estetické prostredie na vývoj dieťaťa .
Abigail Housen
Abigail Housen teórie estetického vývoja má päť úrovní . Housen je spoluzakladateľom Visual porozumenie vo vzdelávaní . Diváci v prvej úrovni , konštruktívne , nepoužívajte emócie hodnotiť umenia , namiesto toho sa rozhodnúť , či práca zodpovedá na svet okolo seba , v závislosti na aplikácii Visual myslenie stratégií webové stránky . Diváci v druhej klasifikácii štádia estetického vývoja začínajú uplatňovať štruktúry dejín umenia a klasifikáciu umenia . Tretia fáza , interpretačné , zahŕňa prechod od racionálnu klasifikáciu na osobné stretnutie so symbolmi a jemnosťou umenia . Konečný re- tvorivé a estetický odpoveď vyzýva rokov spomienok umeleckých interakcií kombinovať osobnú skúsenosť s hlbšou znalosťou histórie a procesu umenia .
Masami Toku
Vo svojom článku, a quot , deti umelecké a estetické rozvoj : Vplyv pop - kultúry v detskej kresby , " prezentované na Medzinárodnej spoločnosti pre vzdelávanie prostredníctvom umenia konferencii v New Yorku v roku 2002 , MasamiToku , Ed.D. , Kalifornia štátnej univerzity , Chico , popisuje teóriu estetickej vývoja , ktorá nie je založená na ocenenie umenia, ale aj umeleckou produkciou . Pozrie sa na spôsoby, ktoré deti v Japonsku a ďalších krajinách čerpajú zistiť , či existuje univerzálne vzory vo vývoji estetických zručností.