Pri interpretácii poézie , majte na pamäti , že báseň možno analyzovať na viac ako jednej úrovni . Báseň môže byť prvý interpretovať v pravom slova zmysle . Doslovný úroveň je to , čo báseň opisuje a to , čo autor sa snaží vykresliť . Pre ilustráciu , v Williama Blakea " školák " Blake doslova opisuje mladého chlapca prebudení na letné ráno , len preto , aby jeho cestu do školy . Básnik nám hovorí : " Milujem stúpať v lete rána , kedy vtáky spievajú na každom strome , ale ísť do školy na letné rána , Oh ! Poháňa všetky radosti preč . " Použite doslovný opis vyhodnotiť , napríklad nastavenie a témy básne .
2
Choď hlbšie . Situácia je zaujímavé a pútavé , ale tam je viac k básni . V prenesenom úrovni , môžeme zvyčajne vidieť , že existuje hlbší význam básne , než doslovným popisom povrchu vidieť na stránke . Básnik sa snaží o hlbšie zmysel pomocou literárnych prostriedkov , ako je metafora , prirovnanie alebo symboly . V básni , Blake sa pýta : " Ako sa môže vták , narodený radosťou , sedí v klietke a spievať ? " Tu sa používa metaforu zdôrazniť prekrývanie farieb , klaustrofobní atmosféru v triede , ktorá je nedobrovoľne spôsobené na dieťa . Pomocou týchto obrazné vyjadrenie vybudovať si vlastný , jedinečný výklad .
3
Nepodceňujte rytmus básne . Okrem úrovne významu a zmyslu v básni , tam sú prekryvných úrovne zvuku , tiež známy ako zvukové úrovne , ako je napríklad použitie nádchu . Zvuk básne nevytvára znamenať , ale pridáva k nej . Keď sa tlmočenie báseň , pozrite sa na zvukové vzory , rým a rytmus , ktoré by mohli odrážať zmysel a cit v básni , a analyzovať, ako by mohli posilniť alebo posilniť zámery básnika . V " Škola " , Blake premýšľa : " Ako sa v lete vznikajú v radosti , alebo ako budeme zbierať čo smútok zničiť ? " Premýšľajte o tom, ako zvuk pridáva vplyv tejto významnej rade a ako bude systém rým zdôrazňuje beznádejnosť chlapcovho túžba . V prípade , že báseň sa hodnotia je písaná vo voľnom verši , skúste sa pozrieť na odlišný rytmus , ktorý možno analyzovať .